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我見我思(25): 從不同角度探討 大學師生的問題

從更科學的不同角度觀察,許多相關的評論有著下列的邏輯問題:
 
  1. 以偏概全(Overgeneralization):大學生上課遲到、吃東西、不專心,一定只是少數人。這一部分人的行為有偏差,確實值得檢討,但不能據此就引申推論,批評所有的學生都有問題。
  2. 誤解或有偏見的解釋(Misinterpretation):有些學生上課遲到、吃東西、不專心,並不必然是因為不尊重上課老師;很可能只是確實肚子餓:覺得上這門課沒有用或學不到東西;甚至是因為新一代年輕人的習性如此,同時可以做好幾件事情。
  3. 誤導的類比(Misleading analogy): 不同學校甚至科系的環境與校風文化不同,資優生的現象不見得適用於所有大學生。不同的脫軌現象,視是否會影響別人,程度上也有輕重之別。此外,資質較優但不專心上課的學生,其學習評量的效果可能還是很優秀;不分青紅皂白,將有不同行為的學生通通都歸為異類,認為應該讓出位子,似乎也有類比誤導之嫌。
  4. 過於簡化(Oversimplification):看問題應該從多個層面。優良教授於名校退休後願意到私立大學任教,很可能是私校學生之福,也是私校求之不得的美事;不見得只是壞事一樁,應該讓人人喊打。
  5. 不科學的結論(Fallacy of equivocation):「公立大學教授退休轉任私校,阻塞年輕博士的教職管道」的推論,其實只是某些人的假說(Hypothesis)或推測(Speculation),並未根據完整的統計分析。真相如何,還需要更多有系統的科學研究才能確認。
 
根據學者專家的研究,這一代的年輕人深受數位網路的影響,普遍具有愛現、重娛樂、求速效、自我中心等特性,但是也更靈活,具備熱情、創新、與國際觀等優勢。依筆者之見,今日的教育工作者,與其責怪孩子不能自尊自重,不如先體認年輕人與父母輩確實有觀念與學習方法上的差距。老師們應當把學生當成顧客,想辦法調整填鴉式的老方法,運用互動活潑的教學方式,吸引並激發孩子的學習熱情,鼓勵同學以學習為樂;一方面身教言教、培養高尚的人格,一方面強化孩子獨立思考、協同合作、與創新等重要的處世能力。
 
對於年輕博士的就業問題,筆者也期望教育當局能夠從整體教育政策、制度與供需面著手,努力去蕪存菁;讓好教授更能發揮、安心貢獻能力於教學與研究;讓真正尸位素餐的教師無所遁形,在大學內無處容身。那麼,年輕博士的教職就業管道自然得以暢通,問題應可迎刃而解。
 
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